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金昌(chang)市發揮集(ji)團化辦學優勢 打造“家門口”的(de)好學校(xiao)
發布時(shi)間︰2020年02月20日(ri) 13:23    來源︰甘(gan)肅(su)省教育廳網(wang)
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  中(zhong)新網(wang)甘(gan)肅(su)新聞1月22日(ri)電 據(ju)甘(gan)肅(su)省教育廳披露,近年來,金昌(chang)市集(ji)團化辦學成為(wei)迅速(su)擴大優質shi)逃試吹de)一項(xiang)重要舉措。 然而,集(ji)團化辦學並非簡(jian)單地貼牌、冠名,如何充(chong)分發揮集(ji)團化辦學的(de)優勢,在師資、課程以(yi)及管理等方面實現資源共享尤為(wei)重要。為(wei)此,記者(zhe)走進金昌(chang)市實施集(ji)團化辦學的(de)學校(xiao),探尋(xun)其(qi)快速(su)成長(chang)擴大優質shi)逃試吹de)“密碼”。

  ——有效(xiao)破解(jie)“擇校(xiao)熱”的(de)難題

  “我們的(de)孩子進入教育集(ji)團校(xiao)區後,接受到(dao)了與市金川總校(xiao)第五小學同樣(yang)優質的(de)教育,課堂氣氛很活(huo)躍,娃娃學得開心,成績也上去(qu)了。”1月9日(ri),是(shi)學生(sheng)領取成績單的(de)日(ri)子,得知自己的(de)孩子取得班(ban)級第3名的(de)好成績時(shi)bao) 頁chang)李艷(yan)對學校(xiao)采取的(de)集(ji)團化辦學模式(shi)贊不絕口。

  由于優質shi)逃試聰xiang)對集(ji)中(zhong)xiao) 昀矗 鴆chang)市“擇校(xiao)熱”熱度不減(jian),也成了不少學生(sheng)家長(chang)熱議的(de)話(hua)題。

  “我們家住在與金川區二小一街之隔(ge)的(de)恆昌(chang)國(guo)際小區,按照(zhao)學區劃片的(de)原則,孩子上學肯定是(shi)去(qu)區二小,但是(shi)區二小社會影(ying)響力不是(shi)很大,學校(xiao)教學資源與其(qi)他學校(xiao)相(xiang)比也有一定差距。”李艷(yan)的(de)擔憂(you)代表了不少學生(sheng)家長(chang)的(de)心聲。因此,區二小生(sheng)源出(chu)現了流失現象,學生(sheng)“擇校(xiao)熱”和(he)教育不均衡(heng)問題突出(chu)。

  2017年6月,區二小與市金川總校(xiao)五小聯合辦學成立了市金川總校(xiao)第五小學教育集(ji)團,兩(liang)校(xiao)區在辦學理念、教學等方面均實行統一管理。協議簽訂後,區二小與市金川總校(xiao)五小聯合成立的(de)市金川總校(xiao)第五小學教育集(ji)團由市金川總校(xiao)行使管理權,該教育集(ji)團保(bao)持zhi)泄 煆 xiao)性質不變,委托(tuo)管理期限為(wei)一個(ge)教學周期,共6年。實行集(ji)團校(xiao)長(chang)負責(ze)制,以(yi)“一套班(ban)子、兩(liang)個(ge)校(xiao)區、統一招(zhao)生(sheng)、混(hun)合編班(ban)、統一管理”的(de)模式(shi)開展工作(zuo),其(qi)中(zhong)xing)︵xiao)區為(wei)低年級校(xiao)區,1至4年級共48個(ge)教學班(ban);五小校(xiao)區為(wei)高年級校(xiao)區,5至6年級共24個(ge)教學班(ban)。教育集(ji)團學生(sheng)實行“一校(xiao)兩(liang)冊(ce)”制,對外招(zhao)生(sheng)統一用“金川總校(xiao)第五小學教育集(ji)團”名稱,招(zhao)生(sheng)範(fan)圍由市教育局統一劃定,兩(liang)校(xiao)區按原招(zhao)生(sheng)規(gui)模分別注冊(ce)學籍,同一年級的(de)學生(sheng)在同一校(xiao)區就tou)粒 yi)期提升新校(xiao)、薄弱學校(xiao)辦學水平。該教育集(ji)團的(de)成立,有效(xiao)破解(jie)了周邊小區學生(sheng)“擇校(xiao)熱”的(de)難題。

  ——優秀師資成為(wei)品質shi)bao)障

  孩子誰來教?始終是(shi)家長(chang)們選擇學校(xiao)時(shi)最關心的(de)問題。

  市金川總校(xiao)第五小學教育集(ji)團成立後,推出(chu)了教師交流輪(lun)崗、師資統籌管理、名師引領、聯合教研等諸多(duo)創新舉措,讓區二小從教育理念、教學質量(liang)相(xiang)對薄弱,快速(su)蝶變成為(wei)師資可信賴的(de)口碑學校(xiao)。

  記者(zhe)走訪發現,為(wei)了快速(su)提升集(ji)團新成員學校(xiao)的(de)辦學質量(liang),在促進年輕(qing)教師的(de)成長(chang)上,市金川總校(xiao)第五小學教育集(ji)團依托(tuo)集(ji)團優勢,讓年輕(qing)教師與骨(gu)干教師開展“一對一”的(de)師徒結對。

  去(qu)年剛畢(bi)業的(de)老(lao)師史婷就是(shi)拜(bai)師的(de)受益(yi)者(zhe)。她的(de)師傅是(shi)區二小一年級教師劉秀琴。在過去(qu)的(de)一個(ge)學期里,史婷幾(ji)乎每周都(du)會去(qu)听師傅的(de)課,而劉秀琴也常來听史婷的(de)課。

  “師傅的(de)指導(dao)非常細(xi)致,特別是(shi)我yi)謐急腹  問shi)bao) Ω擋喚鱸誑緯躺杓ji)、教學案例等大的(de)框架方面給(gei)予指導(dao),同時(shi)bao) 謨麼省 糜 確矯嬉蔡岢chu)意見。”史婷說,這對于他們這些年輕(qing)教師而言,確實獲益(yi)匪淺chang)/p>

  “為(wei)了幫助青年教師迅速(su)成長(chang),營造良好的(de)教學氛圍,2020年02月20日(ri),教育集(ji)團舉行導(dao)師帶徒協議簽訂儀式(shi),共14對新老(lao)教師師徒結對。”市金川總校(xiao)第五小學教育集(ji)團區二小校(xiao)區校(xiao)長(chang)丁(ding)多(duo)智告訴(su)記者(zhe)。

  教育集(ji)團不斷探索,其(qi)意義不只是(shi)普惠該集(ji)團內的(de)學校(xiao),更(geng)是(shi)形成一條可行性的(de)教育路徑,讓集(ji)團化辦學的(de)“盆景”變成全(quan)市教育的(de)一片“風景”。市金川總校(xiao)第五小學教育集(ji)團校(xiao)長(chang)劉學良表示,正是(shi)這份責(ze)任感(gan)、使命(ming)感(gan)激勵著(zhou)集(ji)團內的(de)na)懇幻淌οxiang)互融合、匯(hui)聚(ju)成勢、不斷挑戰、不斷向前。不到(dao)3年時(shi)間,讓區二小成為(wei)“家門口”的(de)好學校(xiao)。

  ——打破學校(xiao)間“圍牆”共享優質shi)逃試/strong>

  “教育資源愈發公平、均衡(heng),孩子在哪上學都(du)是(shi)一樣(yang)的(de)。”金昌(chang)市教育改革的(de)一系(xi)列變化讓家長(chang)們看到(dao)了希望。

  金昌(chang)市以(yi)組建(jian)教育發展聯盟為(wei)抓手(shou),打破學校(xiao)間“圍牆”bao) 吵鑀平賾蚰  xiao)際間管理互通、研訓聯動、質量(liang)同進、文(wen)化共建(jian)、項(xiang)目合作(zuo)“五大工程”bao) quan)面推進全(quan)市基礎(chu)教育均衡(heng)優質可持zhong) 溝de)一系(xi)列舉措,讓學生(sheng)真正享受到(dao)教育資源均衡(heng)化的(de)實惠。

  “現在,我市很多(duo)學校(xiao)跟區二小一樣(yang),不再將優質shou)試詞游(you) du)家所有xiao) du)能自覺地貢bi)壯chu)來讓大家分享。”金川區二小教師王俊(jun)天說,這是(shi)對教育資源公共屬性的(de)還原和(he)回歸。

  把自己的(de)“家底(di)兒(er)”“絕活(huo)兒(er)”毫無保(bao)留地亮出(chu)來,會不會覺得“吃(chi)虧”bao)/p>

  “三人(ren)行xiao) bi)有我師。”王俊(jun)天告訴(su)記者(zhe),我們不只是(shi)資源輸出(chu)方,有時(shi)也是(shi)資源輸入方。組建(jian)教育發展聯盟促進了學校(xiao)之間的(de)課程建(jian)設和(he)教師發展,學校(xiao)市xing)豆gu)干教師在幫教過程中(zhong)xiao)  躉huo)動範(fan)圍更(geng)大了,教育視野更(geng)寬(kuan)了,對教育的(de)理解(jie)也更(geng)深刻了。

  記者(zhe)了解(jie)到(dao),金川區人(ren)民政(zheng)府與市金川總校(xiao)簽訂了《關于推進義務教育優質均衡(heng)發展合作(zuo)協議》後,市金川總校(xiao)第二中(zhong)學與市第四(si)中(zhong)學、市金川總校(xiao)第五中(zhong)學與金川區雙灣(wan)中(zhong)學、市金川總校(xiao)第四(si)小學與金川區雙灣(wan)鎮(zhen)中(zhong)心小學、市金川總校(xiao)第六小學與金川區雙灣(wan)鎮(zhen)東四(si)溝小學建(jian)立了教育聯盟。永昌(chang)縣也組建(jian)了初(chu)中(zhong)xing)蛄 恕 游(you)鞅? ⊙ 蛄 恕 爻cheng)小學區域聯盟、幼(you)教區域聯盟四(si)個(ge)教育發展聯盟。

  各教育聯盟以(yi)“合作(zuo)交流?共享雙贏”為(wei)宗(zong)旨(zhi),攜手(shou)打造城(cheng)鄉教育共同體,大力開展教育交流與合作(zuo)活(huo)動,促進城(cheng)區校(xiao)際間協調發展、均衡(heng)發展、內涵(han)發展,優化資源配置、分享優質shi)逃試礎(chu)?跣︵xiao)際shi)逃罹啵 俳蚪逃heng)發展。

【編輯︰杜萍】
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